Técnica y gráficos específicos

MONOGRAFÍA

MÉTODOS Y TÉCNICAS ESPECÍFICAS PARA OBSTETRICIA

MÉTODOS Y TÉCNICAS ESPECÍFICAS 

PARA OBSTETRICIA

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela, se las considera esenciales para conseguir buenas calificaciones, y son útiles para el aprendizaje a lo largo de la vida.

Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

TIPOS DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolución de problemas, de elección y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplíe extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.

1.- TÉCNICA DE PARAFRASEO

Consiste en expresar con nuestras palabras una idea o frase.

Objetivo:

Comprender de un tema escrito por una persona, pero presentado de otra forma de manera propia. Permite expresar enteramente lo que se ha comprendido del escrito original, sin tener que recurrir a citar mucho el escrito.

¿Cómo aprendo a parafrasear?

Para parafrasear deberás explicar con tus propias palabras lo expresado por otro, deberás utilizar sinónimos, es decir palabras o frases diferentes, pero que tienen el mismo significado.                                   

Para hacer el parafraseo a partir de un texto escrito, en primer lugar debes identificar el tipo de texto que vas a leer ya sea literario o informativo. Cuando un texto es literario debes hacerte una idea clara de los personajes, del ambiente y situación en la que éstos se desenvuelven; cuando es un texto informativo deberás entender la estructura planteada por el escritor, esto lo puedes lograr haciendo un esquema de lo que el autor trató, ello te ayudará a entender la relación entre los diversos planteamientos, además deberás identificar las ideas principales señalando las palabras clave y frases que te permitan resumir el contenido, para ello puedes auxiliarte de otras técnicas de aprendizaje como son el subrayado, los resúmenes, cuadros sinópticos y esquemas entre otros, en síntesis los pasos para hacer paráfrasis a partir de un texto son:

·         Realiza una lectura general del texto.

·         Identifica y subraya las ideas más importantes.

·         Elabora un esquema del contenido.

·         Basándote en el esquema redacta el texto empleando tus propias palabras.

·         Compara el texto original con el que tú redactaste.

Lo básico para el parafraseo:

                Leer              +        Pensar           =             Parafrasear

Ejemplos:

 El agua es un elemento primordial para la vida de las plantas, los animales y el hombre.  

Al parafrasearlo quedaría de la siguiente manera: El agua es importante para los seres vivos.

       Estas que me dictó rimas sonoras
Culta sí, aunque bucólica, Talía,
-¡oh excelso Conde!- en las purpúreas horas
que es rosas del alba y rosicler el día…
Se pueden resumir en esta prosa: Conde: estos versos me los inspiró al amanecer la musa Talía, culta aunque campesina

                     

 2.- PALABRAS CLAVE 

A la hora de estudiar, puede ser muy fuerte la carga de contenido que tengas que repasar. Por ello es indispensable que aprendas a distinguir lo más importante dentro de un texto. Así tu sesión de estudio será mucho más sencilla.

Existen algunas palabras que se encuentran directamente vinculadas  con el tema central del texto. Éstas son las palabras claves, las palabras más importantes. Estas palabras nos dan las pistas que necesitamos para identifica y comprender el contenido. Tan solo leyendo estas palabras deberíamos estas en las condiciones de saber de qué trata el texto.

Es recomendable subrayar o encerrar en un círculo cada una de estas palabras. De esta manera podrás reconocer las ideas principales con mucha más facilidad. Por esta razón, la técnica de las palabras clave podría ser considerada como un primer paso para emplear la técnica del subrayado.

3.- EL SUBRAYADO

¿Qué es subrayar?

Es toda marca realizada en un texto, durante su estudio, para resaltar ideas, u otros aspectos. El fin del subrayado es destacar las ideas básicas para no memorizar un texto más amplio. Normalmente existe una idea básica y otras varias de índole secundario. Estas últimas siempre dependen de la primera. Por ello, la comprensión y memorización de la inicial facilita lo mismo de las secundarias. 

¿Qué es necesario?

§ Una lectura rápida del texto para situarnos.

§ Una lectura más lenta y pausada, para buscar sentido al texto, interrogantes, ideas principales y secundarias.

§ Lo subrayado debe tener sentido y coordinación, aunque con un lenguaje muy escueto.

¿Qué ventajas supone el subrayado? 

§  Economía de tiempo.

§  Estudias más concentrado.

§  Rapidez en el repaso.

§  Ayuda la memorización.

§  Facilita el estudio. 

§  Apoyo al aprendizaje.

§  Habitúa a analizar.

§  Ayuda a captar la idea principal.

§  Favorece las relaciones y organización de ideas.

§  Facilita la comprensión.

§  Desarrolla la capacidad de síntesis. 

Tipos de subrayado

El subrayado es personal, pero pueden destacarse los siguientes tipos: 

§  Lineal

§  Una línea para la idea principal.

§  dos líneas para la palabra clave.

§  un círculo para resaltar las fechas.

§  rectángulos para los nombres... 

§  Estructural

§  Anotaciones al margen para darle una estructura. 

§  De realce

§  Destacar en el margen dudas, comentarios, aclaraciones...

Lo normal es usar los tres. No obstante, el  subrayado es una técnica personal:

Leer un libro subrayado por otro es leer por sus ojos y entender por su mente. 

¿Cómo subrayar un texto?          

1. Fíjate en el título de la lectura.

2. Haz una primera lectura para enterarte de qué trata.

3. Mira los dibujos, fotografías o esquemas.

4. Haz una segunda lectura pausada. Subraya la idea principal del texto.

5. Resalta las palabras clave de la idea principal.

6. Subraya de distinta forma las ideas secundarias  y los detalles importantes.

7. Usa los márgenes: comentarios, dudas...

8. Comprueba que leyendo sólo lo subrayado tiene sentido.

9. Para subrayar párrafos amplios utiliza líneas verticales o un redondel grande. 

Puedes usar algunas preguntas para determinar lo que tienes que subrayar:

Preguntas	Para determinar...
¿Quién?	La persona que actúa.
¿Qué?	La acción que realiza.
¿Cómo?	La forma de realizarla.
¿Cuándo?	La situación en el tiempo.
¿Dónde?	El espacio, el lugar.
¿Por qué?	Causa que origina el hecho.
¿Para qué?	El fin que mueve a actuar.
¿Qué consecuencias origina?	El efecto de la acción realizada.

4.- Mapas conceptuales

Mapa conceptual o Mapa de conceptos, tipo de esquema gráfico que refleja un conjunto de conceptos sobre una temática específica y las relaciones que existen entre ellos. Su finalidad es sintetizar o resumir de forma gráfica lo más significativo de un tema determinado que se refleja en un texto. Los mapas de conceptos son muy empleados en las disciplinas sociales.

Es una técnica muy útil para hacer evidentes los conceptos clave, para separar la información significativa de la trivial y para establecer conexiones entre conocimientos.

Un mapa conceptual se diferencia de un esquema convencional o de un diagrama de flujo porque estos presentan meras secuencias lineales de acontecimientos en lugar de presentar relaciones entre conceptos y porque no requieren aportes nuevos de conocimientos previos.

Un mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:

1. Conceptoso palabras clave de un texto. Normalmente son sustantivos, pero no siempre es así, y hacen referencia a aquellas palabras que son necesarias para entender un texto, a las imágenes mentales que cada uno tenemos. No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas. Los conceptos se destacan en un recuadro y se jerarquizan siguiendo el modelo ‘de lo general a lo específico’: los más generales, o inclusivos, se colocan en la parte superior mientras que los conceptos que dependen de estos se sitúan debajo. Solo aparece una vez un mismo concepto. Por ejemplo, del concepto clima (inclusivo), podrían depender los conceptos latitud y altitud.Pueden crearse líneas de enlace terminadas en una flecha para indicar el concepto derivado.

2. Líneas y palabras-enlace.Unen los conceptos y señalan el tipo de relación existente entre ellos. Se consideran nexos y son los verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios...

3. Proposiciones o ‘unidades de significado’, es decir, frases o ideas que tienen un significado definido que se construye a partir de dos o más conceptos unidos por palabras de enlace. Son frases formadas a partir de conceptos relacionados, que afirman, niegan o describen algo de un concepto. Por ejemplo, a partir de los conceptos clima y altitud la proposición sería: “La temperatura desciende 0,6 ºC cada 100 metros de ascenso”.

Antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos y agruparlos según su nivel de importancia. Después, se deben identificar las relaciones lógicas que existen entre ellos. Por último, hay que tener en cuenta su colocación, pues es fundamental para la comprensión del mapa conceptual.

5.- LA LECTURA VELOZ 

En el siglo XII de nuestra era se enseñaba a leer de igual manera comose enseña hoy, en las postrimerías del siglo XX.

Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable.

Hoyresulta conveniente invertir media hora cada dos o tres días para empezar a incrementar estas habilidades, para que; estudiando y practicando dos o tres meses podamos leer eldoble, triple o décuplo según el deseo, propósito y objetivos que nos fijemos.

Millones de personas en todo el mundo afirman que aprender a leer rápido, sin esfuerzo y con fluidez ha sido uno de los sucesos más gratificantes y significativos de su vida.

La lectura rápida combinada con la capacidad de comprender, recordar y utilizar el material leído desempeña un papel de vital importancia en el camino hacia el éxito, en muchas áreas de la vida.

PROBLEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL

La lectura lenta desgasta, porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras.

Esto es equivalente a una escena a través de un pequeño orificio. A este tipo de acercamiento que impide la comprensión global se lo denomina, técnicamente, ‘lectura tubular’.

Se nos ha enseñado, desde la escuela primaria, a leer de esta manera, que al principio es lógica y necesaria.

El problema es que, de adultos, seguimos leyendo de esta manera ineficaz.

Si una persona normal lee 250 palabras por minuto, le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). Pero si con la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras, lo hará en poco más de una hora.

Con la Lectura Veloz podrás:

· En tiempo en el que ahora preparas una materia,

Podrás preparar tres materias.

· Reducir el esfuerzo mental durante la lectura.

· Aumentar el nivel de comprensión.

· Disfrutar del hábito de leer.

· Recibirte en la mitad de tiempo.

VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ
La lectura veloz permite lograr una mayor comprensión de lo leído (a la vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual, de acuerdo con las dificultades del texto y con los propósitos que el lector se plantea en relación con él lectura superficial o profunda, de placer o de estudio, etc.). Pero estas son sólo algunas de las ventajas, que el método brinda en relación con la lectura.

Además, permite lograr una mayor concentración durante el proceso de leer y una mejor asimilación y retención de lo leído. Paralelamente, se logra una disminución del cansancio mental y físico que por lo general acompaña al acto de leer.

La lectura veloz implica el adiestramiento del sentido de lavlista, un aprovechamiento de todas sus posibilidades, lo cual da por resultado una mejora general de la capacidad de ver. El “lector veloz” estará en condiciones de guiar eficientemente sus ojos no sólo al leer sino para ver cine o televisión, para analizar diagramas, gráficos y planos, para leer partituras musicales, para observar lo que lo rodea. Todo esto tiene aplicaciones en los más diversos campos y profesiones, incluso en actividades tan cotidianas como cruzar una calle o manejar un automóvil. Es más, para capacitar a pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo, la Fuerza Aérea de Estados Unidos recurre a las mismas técnicas de adiestramiento visual empleadas en el método de lectura veloz.

Además del adiestramiento visual, la lectura veloz implica un desarrollo de la capacidad intelectual aplicada al proceso de leer pero que, también, se traduce, en una mejora general de la actividad intelectual. Se logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento, se aprende a analizar, a atender y hasta a pensar mejor; se logra mejorar la memoria y dirigir y aumentar el interés por los temas que deban considerarse. Por supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida profesional y en la actividad diaria. Pero uno de lo usos más interesantes de tales ventajas de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas “técnicas de estudio”. En éstas, como su nombre lo indica, se capacita a los estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar mejor el tiempo a él dedicado. Para esos fines la lectura veloz es una herramienta indispensable, no sólo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la lectura de libros.

MÁS BENEFICIOS DE LA LECTURA DE COMPRENSIÓN RÁPIDA

·Comprender mejor en menos tiempo

·Entender sin necesidad de hacer retrocesos

·Leer sin movimientos de labios, lengua y/o laringe

·Dominar métodos para reforzar los registros en la memoria

·Aumentar la concentración

·Optimizar el nivel de retención del material leído

·Disfrutar de una mayor relajación visual

·Hacer una adecuada selección de textos

·Diferenciar los conceptos esenciales de los secundarios

·Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial

·Organizar ágilmente el repaso del material estudiado

·Prepararse adecuadamente para los exámenes

·Dominar estrategias para aprobar exámenes escritos y orales

·Mejorar el rendimiento intelectual

Universidades del Perú

Durante la colonia se produjo el dominio territorial, en ella se dieron la fundación de ciudades, donde se producía la organización social. Fue entonces donde surgió la necesidad de fundar establecimientos educativos, así como municipalidades, cortes de justicia, iglesias católicas. Las universidades en el Perú fueron traídas por los españoles durante el siglo XVI, conforme al modelo europeo. La primera universidad en el Perú fue la universidad nacional mayor de San Marcos, entre otras. La importancia de las universidades es que en ellas se fomentan un canal de transmisión de los valores culturales y modos de vida. El Perú cuenta con 92 universidades.                   

                                                  

PONTÍFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA

RESEÑA HISTÓRICA

    Se estableció en 1917 con dos facultades, Letras y Jurisprudencia.

    Su primer rector fue el R.P. Jorge Dintilhac.

    En el 2007 cumplimos 90 años que celebramos renovando nuestro compromiso por una educación  en valores y de calidad.

    Es la número uno del país, una de las treinta mejores de América Latina y la única peruana entre las 600 mejores del mundo.

MISIÓN Y VISIÓN

La Pontificia Universidad Católica del Perú es una comunidad académica inspirada en principios éticos y valores católicos, creadora y difusora de cultura, saber y conocimiento, promotora del cambio, dedicada a la formación integral de la persona, para que ella haga del estudio un instrumento de su propia realización y se capacite para asumir y resolver problemas fundamentales inherentes al ser humano y a la sociedad.
Nuestra visión es liderar la formación universitaria en el país y ser reconocida nacional e internacionalmente como espacio promotor y generador de desarrollo.

HISTORIA UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO

La Universidad del Pacífico fue fundada el 28 de febrero de 1962 por iniciativa de un grupo de empresarios, animados por el propósito de fomentar estudios de alto nivel en beneficio del país y la educación de su juventud.

Sus fundadores fueron personajes como Juan Pardo Heeren, Enrique East Álvarez-Calderón, Federico Costa Laurent Garrat, Jorge Ferrand Inurritegui, Rómulo Ferrero Rebagliati, James FreebornGautterin, entre otros miembros del sector empresarial líder de aquella época.

Desde sus inicios, la Universidad del Pacífico apuntó a la internacionalización. En este sentido, desarrolla múltiples actividades con Universidades de reconocido prestigio internacional, mediante convenios bilaterales y la participación en redes y programas multilaterales.

La Universidad se caracteriza por su espíritu democrático.

El Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico (CIUP), fundado en 1972, estudia los principales problemas socioeconómicos del país y la región, plantea soluciones adecuadas a la realidad global y realiza labores de consultoría. 

MISIÓN: Aspira a contribuir al desarrollo y al bienestar social del Perú en un mundo global, dinámico, complejo y crecientemente interconectado. Debe formar líderes globalmente competitivos, con iniciativa y espíritu emprendedor, con visión integral, responsables socialmente y generadores de cambio. 

VISIÓN: En el año 2014, la Universidad del Pacífico estará posicionada como una comunidad universitaria que genera valor, forma profesionales íntegros, competentes y socialmente responsables, así como también produce y difunde conocimiento relevante para el país y el mundo.

RESEÑA HISTÓRICA UNIVERSIDAD DE LIMA

Durante los años 1960 y 1961, un grupo de profesores universitarios e importantes representantes del comercio y de la industria, reunidos en la Asociación Civil Prodies, decidió fundar una nueva universidad.
Después de dos años de esfuerzo se logró crear la Universidad de Lima. Su funcionamiento fue autorizado por el decreto supremo Nº 23 del 25 de abril de 1962.
Prodies se planteó el objetivo de constituir una universidad diferente, acorde con el proceso de modernización, donde se fomentara el espíritu comunitario entre profesores y alumnos. Miembro destacado de esta asociación y primer Rector de la Universidad de Lima fue el doctor Antonio Pinilla Sánchez-Concha.

La Universidad inició sus labores con 120 alumnos agrupados en dos Facultades, en un pequeño local situado en el distrito de Jesús María, en la calle Nazca Nº 548, frente al Campo de Marte. Debido a su rápido crecimiento, el 27 de agosto de 1966 se inauguró el campus de Monterrico en una extensión de más de 40 mil metros cuadrados. A ello se suma, a poca distancia, un campus complementario ubicado en la urbanización Mayorazgo, distrito de Ate.
En la actualidad, la Universidad de Lima cuenta con más de 14,000 alumnos, once carreras reunidas en tres Escuelas Universitarias, una Escuela de Posgrado, un Programa de Estudios Generales y un Instituto de Investigación Científica, así como con numerosos servicios para los estudiantes, los docentes y la comunidad en general.

Misión:  Articula docencia de la más alta calidad, incentiva la investigación y desarrolla actividades en favor de la comunidad aportando al país profesionales idóneos con vocación de servicio, conciencia ética y crítica, y comprometidos con el desarrollo e integración de la sociedad.

Visión: Una Universidad modelo en la formación de profesionales líderes, generadora de iniciativas, cuyos miembros responden con celeridad y eficacia a los desafíos planteados por la sociedad.
Una Universidad que evoluciona permanentemente y que mantiene el liderazgo en los campos en que desarrolla su acción. 

LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Decana de América, fundada el 12 de mayo de 1551, fue el inicio de la historia universitaria del continente.  El Fray Tomás de San Martín solicitó fundar una universidad o Estudio General en Lima o también llamada Ciudad de los Reyes.  Esta fue hecha por Real Cédula firmada por el rey Carlos V en la ciudad de Valladolid, el 12 de mayo de 1551, y llevó por nombre Universidad de Lima. Es a partir de 1574 que toma el de Universidad de San Marcos. La Universidad inició funciones el 2 de enero de 1553 en la sala capitular del Convento del Rosario de la Orden de los Dominicos, con la concurrencia de la Real. A partir del siglo XX, con la especialización del conocimiento, muchas carreras se independizaron y motivaron la creación de diversas Facultades, al punto que actualmente la Decana de América cuenta con 60 carreras (correspondientes a cinco áreas académicas) distribuidas en 20 Facultades.  

MISIÓN: La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Decana de América, es una comunidad formadora de profesionales competentes y de alto nivel académico, comprometida con el desarrollo de nuestro país mediante la investigación científica y humanista, y la conservación del medio ambiente.                                                                                   

VISIÓN: Ser una universidad con liderazgo nacional y reconocida por la comunidad latinoamericana y mundial, por su excelencia académica, investigación científica, producción de cultura de calidad, formación de profesionales competitivos; por su composición social y espíritu democrático, autonomía de los poderes políticos, económicos o ideológicos; por su pluralidad tolerante, espíritu crítico y una administración moderna y eficiente, que estudia científicamente los problemas nacionales y propone permanentemente soluciones.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

En 1969, el filósofo, historiador y docente de la UNI, José Ignacio López Soria, recibió el especial encargo del rector Santiago Agurto de escribir una historia, lo más completa posible, de la Universidad Nacional de Ingeniería. Aunque la historia del alma mater de la ciencia y la tecnología peruanas no era desconocida, había muchos vacíos.                            La primera parte de la historia de la UNI, que cubría desde su fundación en 1876 hasta 1909, año en que fallece Eduardo J. de Habich, el Fundador, estuvo lista en 1977 y fue publicada en 1981. Ese mismo año, se creó el Centro de Investigaciones Histórico-Tecnológicas, cuyos principales objetivos eran continuar con las investigaciones orientadas a rescatar el derrotero histórico de la UNI y realizar otras que se centraran en el desarrollo de la historia de la ciencia y la tecnología en el Perú.                                                                                                                              Lamentablemente, este Centro de Investigaciones Histórico-Tecnológicas tuvo una corta vida, aunque pudo gestar, gracias a López Soria, el acercamiento entre la UNI y el Instituto de Historia de la Ciencia y la Tecnología de la Academia de Ciencias de Polonia (entidad que en 1986 publicó en polaco la biografía de Habich que terminara López Soria).                                                                                                                                                                                                               

MISIÓN: Formar líderes en ciencias, ingeniería y arquitectura, dotados de competencias para la investigación, innovación y gestión tecnológicas, capaces de contribuir al bienestar de la sociedad, al desarrollo del país y a la afirmación de nuestra identidad nacional"                                                                                                                                               

VISIÓN:"Ser la Universidad líder en la creación de ciencia y tecnología, comprometida con el desarrollo sostenible de la Nación"·

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Fue la segunda universidad privada del Perú.
La Academia Nacional de Medicina cedió gentilmente su local para el funcionamiento de esta naciente institución. Inmediatamente se constituyeron las comisiones de Educación Médica, de Estatuto, de Economía y de Relaciones, además de un Comité Ejecutivo.

 Fue evidente desde estos pasos iniciales que la comunidad, tanto nacional como internacional, apoyaba la idea de formar un nuevo centro de estudios para las ciencias de la salud.

 En abril de 1961 se tomó un primer examen de ingreso que serviría de modelo futuro para otras universidades del país. Un total de 585 postulantes concursaron para 65 vacantes; los ingresantes, sumados a los que se trasladaron de otras universidades del Perú y del extranjero, permitieron iniciar clases en mayo de 1962.
La inauguración oficial de la nueva universidad se realizó el 18 de junio de 1962, con la asistencia del Presidente de la República, Sr. Manuel Prado, y otras autoridades.

Dos años después de iniciadas sus labores, 18 profesores y tres estudiantes decidieron plasmar en un texto las ideas y acciones que culminaron con la fundación de la universidad. Mariano Querol, Leopoldo Chiappo y Ramiro Castro de la Mata acuñaron el término Renovación Universitaria, como un intento de precisión de lo que la UPCH quería representar.

La influencia de la UPCH en la vida sanitaria del país ha sido posible gracias a la visión y a las políticas institucionales que siempre se orientaron a las necesidades reales del Perú. Y esta influencia se ha reflejado en el desarrollo de programas educativos comunitarios pioneros.

Misión

v Conservar y acrecentar el conocimiento y la cultura universal para transmitirlos al individuo y la comunidad.

v Realizar y fomentar la investigación en las humanidades, ciencias y tecnología y propiciar la creación intelectual y artística.

v Formar humanistas, científicos, profesionales y técnicos de alto nivel académico y competencia profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud crítica frente a la institución y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la sociedad, contribuyendo así al adelanto científico y tecnológico requerido para el desarrollo del país.

Contribuir a la realización plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad, orientando el quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo nacional encaminado hacia el desarrollo del Perú.

Visión: Una universidad de liderazgo global donde principalmente se reflexione sobre la realidad y los problemas del Perú y el continente, y donde se generen, en consecuencia, propuestas y acciones para su estudio y solución en un ambiente de pluralismo ideológico y rigor científico.

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA

El origen de la Universidad Nacional Agraria se remonta a 1901, durante el gobierno del Presidente Eduardo López de Romaña, cuando se planificó y organizó la Escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria (ENAV).

La inauguración oficial fue el 22 de Julio de 1902, como dependencia de la Dirección de Fomento, siendo Ministro del ramo Don Eugenio LarrabureUnanue. En 1912 se creó la Estación Central Agronómica con miras a desarrollar la experimentación agrícola y prestar servicio a los agricultores. Es así como, antes de cumplir quince años de fundación, la Escuela era ya una entidad que aplicaba los tres fines fundamentales de la Universidad: enseñanza, investigación y extensión.

El primer local asignado a la Escuela fue un pabellón del fundo Santa Beatriz, donde funcionó durante 30 años. En 1933 se trasladó al fundo de La Molina, en el Valle de Ate, permaneciendo allí hasta la fecha. La Ley Orgánica de Educación Pública de 1941 concedió a la Escuela la categoría de institución de enseñanza superior y consagró su autonomía pedagógica, administrativa y económica.

En 1960, la Ley Universitaria 13417 reconoció a la Escuela Nacional de Agricultura su rango universitario con la denominación Universidad Nacional Agraria La Molina.

En 1961, comenzaron a funcionar como organismos académicos, las siguientes facultades: Agronomía, Zootecnia, Ingeniería Agrícola y el Instituto de Investigaciones y Estudios Avanzados (hoy Escuela de Post Grado). El mismo año quedó sancionada la creación de la facultad deCiencias y la de Ciencias Económicas y Sociales, que más adelante cambió su denominación por la de Ciencias Sociales y posteriormente por la de Economía y Planificación. Ambas Facultades iniciaron sus labores simultáneamente a comienzos de 1962. En 1963 inició sus actividades la facultad de Ciencias Forestales, en 1966 la Facultad dePesquería, y en 1969 la Facultad de Industrias Alimentarias. Posteriormente se organizaron los Institutos de Sierra, de Selva y de Investigaciones Forestales, como centros de enseñanza e investigación que abarcan campos afines a varias facultades para el estudio de problemas específicos.

La estructura de funcionamiento de la Universidad mantiene la departamentalización como unidad académica, siendo el núcleo de operaciones de investigación, enseñanza y proyección social, agrupando a profesores que cultivan disciplinas afines, bajo un sistema de currículo flexible.

La Universidad Nacional Agraria La Molina está regida por la Ley Universitaria Nº 23733, promulgada el 9 de diciembre de 1983, que reimplanta el sistema de Facultades, mantiene los Departamentos Académicos y deja en libertad a cada Universidad para que organice y establezca su propio régimen académico, de acuerdo con sus características y necesidades.

De acuerdo con la ley universitaria vigente, el gobierno de las universidades y de las facultades se ejerce por: Asamblea Universitaria, Consejo Universitario, Rector, y Consejo de Facultad y Decano

MISIÓN: La Universidad Nacional Agraria La Molina es una institución educativa universitaria especializada en la formación de profesionales competentes para los sectores agrosilvopecuario, pesquero, alimentario y económico, que se distinguen por ser líderes, proactivos, innovadores, competitivos, con capacidad de gestión y tener compromiso social. Genera, y aplica conocimientos obtenidos de la investigación básica y aplicada para el desarrollo sostenible del país.

VISIÓN: La Universidad Nacional Agraria La Molina pretende alcanzar el nivel de liderazgo, basado en la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, de calidad, y ser referente en los sectores agrosilvopecuario, pesquero, alimentario y económico, promoviendo el manejo de los recursos naturales y la conservación del ambiente para el desarrollo del país, con creatividad y profesionalismo. Contará para ello, con óptimos recursos y eficientes procesos administrativos